38　和宝宝一起玩玩音乐吧

孩子会促使你在大庭广众之下，以各种你从来无法想象的方式去……没脸没皮。

比方说，有一次我和我家小宝沿着一条林间小道走得很远很远，不知不觉之中，一首歌谣从我的脑海里冒了出来。我一边抱起孩子让她去摸摸她能碰得到的树的每一个部分，一边唱道：“还有那小树梢，长着一片叶子，那是你见过的，最美的叶子。”哈，谢谢潘朵拉主持的幼儿音乐台，这旋律就是从那儿学来的。

其实我唱歌很难不走调，不过孩子喜欢，这就好。小婴儿最喜欢听的就是妈妈的声音，小宝宝最喜欢的歌声就是妈妈对着宝宝唱的歌，那可比任何歌唱家的歌声都更好听。

在家的时候，我们也会一起唱歌，一边唱“一闪一闪亮晶晶”，我还可以一边在宝宝的玩具木琴上敲出伴奏来（嘿！小时候学过的三年钢琴，还是挺有用的嘛！）

我们还去参加了一堂“小宝和妈妈一起来”的音乐课，在课堂上，宝宝有机会接触到了各种各样的音乐之声，贯穿了整个人类历史的音乐之声。我女儿不但亲手把玩了好多种在家里从未见过的乐器，还跟大家一起又跳又唱。那堂课的老师特别投入，我家小宝可喜欢她了，下课的时候还跑过去好好抱了抱她。

学音乐能让宝宝变得更聪明吗

音乐家的大脑，从各个方面来衡量，都比常人更灵活。他们不但在抽象逻辑、算术、阅读、词汇量、空间感知、快速记忆等方面都更胜常人，而且，对手指细部肌肉的控制也更加细腻。

但是，科学研究工作者却一直无法确认，是否让孩子去上音乐课也能达成如此效果。比如说，很可能但凡有条件让孩子去上音乐课的家庭，父母往往会在意对孩子多说话多读书，从而使得孩子自然能有更多的词汇量、更强的阅读能力。很可能那些天生在某些方面感知力更高的孩子自然会被音乐课吸引，等等。人们多次寻求探索学音乐与变聪明之间是否有关联，却总是没办法得到一个清晰明确的结论。

不过，有一点却是清晰明确的：学音乐绝不应该只是为了让宝宝大脑变得更聪明。

为喜欢音乐而学音乐

人们对音乐的喜好是全球性的，没有谁能够例外。哈佛大学的哲学教授罗杰·布朗曾经写道：“人类社会若没有音乐，就等于没有语言。这在人类社会是决不可能出现的。”而我们人类学习语言，是不需要去找任何借口的，音乐亦如此：语言表达的是我们的思想，而音乐表达的是我们的灵魂。

凯瑟琳·B·赫尔是一位得到过全美音乐教师资格认证的音乐教师，她发表过一篇文章，标题叫作“为什么要教孩子音乐？”，里面提及音乐的方方面面：

音乐是科学。 它是“具体而精准”的，一份给指挥所用的总谱表，是“一份曲线图，上面不但同时标明了频率、密度、量度、谐调度、节奏度，而且这一切变量必须精密地依照时间来加以控制”。

音乐是数学。 其节奏与韵律全部依照时间的分数值来控制，而且“多重音符往往须同时依照不同的时间分数值来表达”。

音乐是外语。 “大多数音乐术语使用的是意大利语、德语或者法语；而乐谱更是借用符号来表达意念。更不用说音乐本身就是表达意境的语言，是世界上最通行也最复杂的语言，更是直指灵魂的语言。”

音乐是历史。 她“表达的是其创造时的境界与时光”，并且“栩栩如生地再现并保持了人类的文化”。

音乐是体育。 “音乐的演奏要求手指、手腕、手臂、脚下，乃至嘴唇、脸颊的精妙协调”，以及对肌肉的极其细腻而到位的控制。

音乐是艺术。 通过音乐，我们所表达和创造出来的“是人性，是情绪，是感受……是你所认为的一切”。

凯瑟琳·B·赫尔还继续写道：

所以，我们要把音乐传授给你！

并非指望你能成为音乐的行家里手

并非指望你能今后毕生以音乐为职

而是希望你能因此而得到快乐、放松身心

不仅如此，我们更希望你因此而成为

一个充满人性的人

一个能欣赏美的人

一个能感受细腻的人

一个能超凡脱俗的人

一个活得更充实的人

一个心中充满激情、温情与爱心的人

总之，是一个能活出你自己的人！

除此之外，还有什么能使你的人生更加丰富多彩？

音乐必将使你终身受益。

所以，我们要把音乐传授给你！

（以上所有引用文字，都已得到作者凯瑟琳·B·赫尔的许可。）

温馨小知识

聆听音乐的时候，你的大脑会启动复杂的网络来处理传入其中的韵律、音色、音高等信息。不仅仅是听觉区域启动了运作，而且，控制肌肉运作的区域、控制情感的区域，以及从事创造等相关区域，也都一并启动了运作。

39　宝宝们相互抢夺玩具，多等等、多看看

我家小宝长到18个月大的时候，已经有了足够的能耐去抢夺人家小朋友手中的玩具了。

在这种时刻，天下父母几乎都会走上前去，撬开自家小宝抓住玩具的小手指，拿过玩具来，还给小朋友，回头责骂：“人家正玩着呢！”看见自家小宝顿时梨花带雨，妈妈又忍不住转头去求告人家小朋友：“玩具要一起玩。我们一起玩好不好？”

当然不好啦！

在一项实验当中，有这么一条规矩：宝宝可以自己来决定要不要把手上的食物分享给他的小搭档，而且，不论他决定给还是不给，他都会再得到好吃的。25个月大的时候，有57%的宝宝决定把食物分给小搭档，而18个月大的时候，却只有14%的小宝宝这么决定，尽管送到自己小手里的好吃的不需任何回报、不带任何条件。

我们希望自家孩子能友善对待小朋友。只是，若要孩子真能做到无私地帮助别人，他们还须在其他领域的成长之路上跨越好几格阶梯，才有可能做得到这一点。

帮助他人的意识，从小就已经具备

虽说如此，不过，还请你好好看清，家里的学步小孩儿其实多么善于而且乐于帮助他人。你会看到宝宝把自己喜欢的食物送到小朋友的嘴巴里，你会看到宝宝坚持要过来帮你擦地板。我们不需要教孩子这么做，人类天生就懂得要帮助他人（以及与他人竞争）。持进化理论的人类学家们相信，这恰是我们人类能生存下来的根基所在。

也就是说，1岁多的小宝宝并非不肯帮助他人，而是他尚未学会该如何知道他人需要帮助，因为，这必须在宝宝能猜测得出他人的感受和想法之后才做得到。也就是说，学步期的小宝宝能在其他一些能力发育之前，就已经知道某些初级的助人为乐。

机械式的帮助： 宝宝大约12～14个月大的时候，可以开始为他人提供简单的以行动为导向的帮助，比如说，让宝宝帮你找个什么东西，或者帮你把什么东西递过来。到了18个月大的时候，宝宝这种助人为乐的能力得到进一步的延伸，不但能跨过阻挡住他的障碍来帮你，还能懂得借用工具达到目的，更开始明白“做完了”“结束了”的意思。

共情式的帮助： 也是大约从18个月大开始，宝宝逐渐表现出对他人的关心，以及对他人的抚慰。只不过，这种与人共情的帮助毕竟还是相当有限，等宝宝长到了30个月大的时候，才会发育得更加完善。这时候，哪怕没有你在一旁给出率直而清晰的提示，宝宝也能自己推断出他人的感受和意图，有时候还能推断出他人的需要。

无私式的帮助： 30个月大的宝宝虽然已经开始明白他人需要什么，不过，若因此而必须给出他在乎的东西，那还是不容易做得到。等到了大约3岁的时候，宝宝更能明白无私地给出一样东西意味着牺牲自己的利益，因此，这时候让他跟人家“分享”他自己的东西，就更不容易做到了。好在这样的“自私”只是暂时性的，他还会继续成长。

想办法让孩子来帮助你

宝宝需要人家给出多少清晰的提示才能弄明白人家需要他的帮助？由匹兹堡大学的玛格丽塔·斯维特罗瓦主导的一个项目中，有这么一段情节：一个成年人假装自己很冷，在一个离她不远的孩子身旁，放着一张小毯子，孩子能拿到这张毯子，但是假装“很冷”的她却拿不到。每隔5～7秒钟，她会做出不同的动作，一步一步地向孩子发出越来越清晰的提示，一直到孩子能把毯子拿过去递给她为止。

1．做动作：打哆嗦、抱着自己的胳膊上下摩挲，嘴里模仿“得得得”的声音。

2．用简单的几个字表达自己的感受：“我好冷。”

3．说出对某样东西的含糊需求：“要是有件东西就能暖和一点了。”

4．说出想要的具体东西：“有一张毯子就好了。”

5．用动作表示请求：看看孩子，看看毯子，再看看孩子。

6．用更清晰的动作表示请求：对着毯子伸出手去。

7．用含糊的语言表示请求：“你能帮帮我吗？”

8．用清晰明确的语言请求：“你能把那张毯子递给我吗？”

请你来猜猜看，一个18个月大的宝宝，要到了第几步的提示才能明白人家的要求？第六步。那么，30个月大的宝宝呢？第二步。当然，前提是那张毯子不是宝宝自己的，如果换成了宝宝自己的毯子，要等到第四步才行。也就是说，不是18个月大的宝宝不愿意帮忙、与人分享、与人合作；实际上，他只是需要有人明确而清晰地告诉他，人家究竟是怎么想的。跟你家宝宝一起玩的同龄小朋友，恐怕不会懂得给出如此清晰而明确的提示，是吧？但是，你却能做得到。

请你试试看

当小玩伴相互抢玩具的时候，请你：

什么也别做。如果你能做到不贸然介入，不去“小事化大”，孩子们往往能够自己解决彼此的纠纷。这对他们来说，本就是很好的练习与人相处的机会。也请你预先跟孩子小玩伴的家长约定好，到时候你们能够保持一致。

给出清晰明确的指令。“你的小朋友现在想玩这个玩具，你能递给她吗？……谢谢你肯分享玩具。”“你的小朋友现在正在玩这个玩具，请你先等一等，一会儿就该轮到你了。……很好，你等得很有耐心。”“你的小朋友现在正在玩这个玩具，你可以请她先让你玩，不过，如果她不肯给你，你就再等一等。”

如果其中一个孩子恼了，先共情，再设法分心。“你拿走了小朋友的玩具，他现在伤心了。你能不能另拿一个玩具给他？”“你的小朋友拿走了你的玩具，你现在伤心了。让他先玩一玩，然后就该轮到你玩。哟，一辆红色的消防车！你看，这个梯子可以升高、可以落下……”