教育系统太过保守

在教育界，我们看不到相似的情况。实际上，教育系统几个世纪以来几乎没有改变过，甚至连最基本的原理都是未经验证的。上课日和学年历的制定遵循着农耕周期，而现代经济早已不再这样运作了。课程被上下课铃以固定时间分隔出来（和工厂没有区别），完全不考虑教学方式的有效性。在一些课堂中禁止使用数码设备，坚持使用纸质材料开展所有的教学工作，这使得学校里的生活在随时随地能与社交媒介和电子游戏互动的学生面前显得狭小和过时。

为了确保学习效果，我们委托专门机构采用标准测试评价学生，希望可以借此减少偏见和主观性。但是这些测试只是偶尔进行，并且其捕捉的是学生表现最出色的时刻。比方说，美国的《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act）强制要求学生从三年级（大约8岁）开始接受测试，各学校凭借在校生的表现获得相应的处罚或奖励，而所谓的奖惩依据，仅仅来自对某个特定时刻的测试成绩所做的记录。在欧洲和亚洲，学生也被强制参加一些国家考试。

开展这些苍白的评价，其结果是，我们用于学生排名的依据是离散且静止的——既不能形成任何真正意义上的反馈，也无法帮助学生了解自己对教材的掌握程度，或是为教师和学校管理人员提供教材选择以及环境构建方面的参考。就像在监护病人时，使用老式听诊器每小时检查一次心跳，而不是每秒能跟踪1000次脉搏的心电图——更为强大的评估价值没有得到足够的发挥。