绝非技术层面上的变革

大数据严格审查教育中的方方面面，避免了几个世纪以来主观臆断的审查方式，并以此改变学习。这不同于简单地将计算机技术搬进学校——自20世纪80年代以来，我们一直在重复这样的工作，而最大的“成果”是产生了大量需要清运的电脑废弃物。

信息技术作为进步的基础，这是不容置辩的，但是当下面临的变革并不是技术层面上的。这种改变影响着我们能够收集的数据类型以及我们对这些数据的挖掘方式，促使我们对学习、教学和获取知识的过程展开全新的理解。如此一来，就读于“个人的学校”的伊莎贝尔·冈萨雷斯就可以按照自己的步调进行学习并获得成绩的提升；Coursera的吴恩达教授也能找出自己课程中的那些效果欠佳的部分并予以改进；教育政策制定者终于也能意识到学生们的潜力，就像那个参加“半岛大桥”暑期课程的七年级学生，在可汗学院改变了教学过程以后，一下子从班级垫底跃升到了班级前列。