3 影 响 差 异

试 图 展 示 高 等 教 育 对 不 同 院 校 、 课 程 、 教 师 或 教 学 方 法 产 生 的 特 定 影 响 ， 通 常 难 以 让 人 相 信 。 在 学 习 同 样 课 程 的 学 生 个 体 之 间 或 不 同 院 校 间 学 生 的 成 绩 差 异 ， 通 常 比 所 有 学 生 的 平 均 成 绩 差 异 要 大 得 多 。 由 于 招 收 的 学 生 存 在 差 异 ， 尤 其 是 不 同 的 院 校 有 不 同 的 招 生 标 准 ， 因 此 很 难 分 清 不 同 院 校 的 影 响 。 即 使 对 包 括 学 生 性 别 、 种 族 、 入 学 考 试 成 绩 、 高 中 成 绩 和 社 会 经 济 地 位 等 所 有 变 量 ， 以 及 包 括 学 生 态 度 和 动 机 在 内 的 较 难 量 化 的 变 量 进 行 控 制 后 ， 研 究 人 员 仍 面 对 若 干 未 知 数 。 为 什 么 某 些 学 生 选 择 了 某 些 院 校 ？ 他 们 进 入 大 学 后 有 何 种 经 历 ？ 他 们 的 生 活 发 生 哪 些 与 入 学 无 关 的 事 情 ？ 通 过 控 制 学 生 先 前 存 在 的 许 多 差 异 ， 阿 斯 廷 （ Astin , 1977 ) 指 出 ， 全 日 制 住 校 生 活 经 验 的 影 响 最 为 显 著 。

毋 庸 置 疑 ， 不 同 院 校 的 毕 业 生 在 学 术 成 就 、 宗 教 信 仰 和 审 美 观 方 面 差 异 显 著 。 但 是 ， 各 个 院 校 毕 业 生 之 间 的 实 际 差 异 ， 很 大 程 度 上 取 决 于 他 们 进 入 大 学 时 就 存 在 的 差 异 。 各 个 院 校 的 活 动 内 容 和 活 动 方 式 非 常 相 似 ， 培 养 出 来 的 学 生 不 可 能 存 在 巨 大 的 差 异 。 虽 然 越 富 裕 的 院 校 可 能 对 社 会 产 生 的 影 响 越 大 ， 但 是 它 们 可 能 以 较 少 的 资 金 取 得 同 样 的 效 果 。 更 多 的 院 校 可 能 会 在 未 增 加 资 金 的 情 况 下 ， 取 得 更 大 的 成 果 。 某 些 院 校 大 量 的 经 费 开 支 “ 几 乎 更 多 地 用 于 满 足 学 生 需 ， 而 不 是 用 来 发 展 教 育 ” ( Bowen , 1980 , p 167 ) 。 资 金 雄 厚 的 大 学 发 挥 的 不 同 作 用 主 要 体 现 在 ： 大 学 能 够 为 学 生 事 务 和 课 外 活 动 提 供 充 足 的 经 费 ， 导 致 学 生 从 大 学 生 活 经 验 中 获 益 匪 浅 。

公 众 的 资 金 是 否 得 到 合 理 利 用 ？ 每 当 政 府 给 高 等 教 育 投 人 资 金 时 ， 都 会 考 虑 这 些 资 金 分 配 到 其 他 各 种 高 等 教 育 机 构 能 够 带 来 多 大 的 社 会 效 益 。 即 使 在 高 等 教 育 内 部 ， 也 无 法 证 明 投 人 到 研 究 型 大 学 或 社 区 学 院 的 同 等 数 量 资 金 的 社 会 效 益 孰 高 孰 低 。 这 两 种 类 型 的 院 校 为 不 同 的 客 户 提 供 不 同 的 服 务 。

一 些 分 析 家 认 为 ， 为 研 究 型 大 学 和 研 究 生 教 育 提 供 更 多 资 助 ， 能 够 产 生 不 同 的 效 益 。 公 立 院 校 而 言 ， 1975 - 1976 年 用 于 社 区 学 院 折 合 全 日 制 （ FTE ） 学 生 的 生 均 开 支 不 到 美 元 ， 低 于 高 选 择 性 大 学 的 4000 美 元 左 右 。 与 此 同 时 ， 社 区 学 院 新 生 父 母 家 庭 年 均 收 人 为 13579 美 元 ， 而 高 选 择 性 大 学 将 近 22000 美 元 （ 参 见 表 ) ,

表 4 8 按 院 校 类 型 划 分 的 院 校 费 用 开 支 和 学 生 经 济 背 景 （ 1975 - 1976 年 ）

资 料 来 源 ： Bowen , 1 980 年 ， p . 243 ,

汉 森 与 韦 斯 布 罗 德 在 其 研 究 中 指 出 ， 家 庭 收 人 和 学 生 进 入 大 学 的 类 型 相 关 ， 国 家 对 高 收 人 家 庭 子 女 就 读 大 学 的 投 人 更 多 ， 因 此 高 收 入 家 庭 获 得 了 更 多 的 国 家 资 助 。 此 外 ， 学 生 在 大 学 的 时 间 越 长 ， 所 获 资 助 越 多 ， 因 为 每 一 学 年 都 意 味 着 学 生 又 获 取 了 资 助 ， 而 大 学 生 接 受 学 校 教 育 的 时 间 更 长 。 他 们 “ 相 当 惊 人 的 观 点 ” 是 “ 9 ％ 的 高 中 毕 业 生 获 得 了 超 过 5000 美 元 的 政 府 资 助 ， 而 加 利 福 尼 亚 大 学 半 数 以 上 年 轻 人 获 得 政 府 资 助 还 不 到 750 美 元 … … 更 令 人 惊 讶 的 是 ， 41 ％ 的 年 轻 人 根 本 没 有 获 得 任 何 资 助 ” ( Hansen and Weisbrod , 1969 , p 181 ) ,

从 长 远 来 看 ， 要 想 合 理 地 评 价 高 等 教 育 的 影 响 非 常 困 难 。 学 生 在 大 学 和 毕 业 后 所 从 事 工 作 中 所 学 知 识 可 以 进 行 评 测 。 但 学 校 不 应 对 毕 业 生 的 就 业 或 毕 业 后 他 们 从 事 何 种 工 作 负 责 任 。 接 受 了 专 业 教 育 的 学 生 可 以 更 好 地 进 入 其 他 领 域 。 随 着 大 学 毕 业 生 数 量 的 增 加 ， 他 们 会 进 入 各 行 各 业 ， 并 从 事 新 兴 职 业 。 公 司 将 录 用 条 件 中 的 学 位 标 准 设 定 得 越 高 ， 高 等 教 育 将 越 有 可 能 成 为 “ 美 国 白 领 的 人 事 处 ” ( Lemann , 1995 , p 97 ) 。 《 国 防 教 育 法 》 的 制 定 者 们 先 人 为 主 地 认 为 ， 如 果 优 秀 的 学 生 进 人 了 一 流 大 学 ， 他 们 将 成 为 研 究 提 高 国 家 安 全 方 面 的 科 学 家 。 但 他 们 当 中 的 大 多 数 却 从 事 了 法 律 、 医 疗 、 金 融 和 自 然 科 学 领 域 以 外 的 教 育 工 作 。 在 社 会 所 需 要 的 领 域 培 养 人 才 的 梦 想 “ 人 口 处 得 到 了 保 证 ， 但 在 出 口 却 泡 汤 了 ” ( Lemann , 1995 , p 97 ) 。