1 批 评 与 评 论

高 等 教 育 不 能 实 现 所 有 的 承 诺 ， 也 从 来 不 知 道 如 何 从 这 些 承 诺 中 摆 脱 出 来 。 它 许 下 了 太 多 的 诺 言 。 如 果 花 费 了 几 十 亿 的 资 金 研 究 社 会 问 题 ， 结 果 却 似 乎 并 没 有 减 少 社 会 的 瘤 疾 ， 这 时 大 学 的 代 表 不 是 尽 量 少 发 表 一 些 言 论 ， 反 而 提 出 他 们 需 要 更 多 的 经 费 或 者 认 为 其 他 院 校 有 问 题 ， 需 要 解 决 。 他 们 从 来 不 吝 音 说 “ 把 你 们 的 年 轻 人 送 到 学 校 来 ， 我 们 将 把 他 们 培 养 成 为 合 格 的 公 民 和 具 有 较 强 生 产 能 力 的 工 人 ” ， 他 们 还 承 诺 改 进 社 会 弊 端 ， 治 疗 疾 病 ， 促 进 经 济 发 展 ， 减 少 失 业 率 ， 教 育 人 们 彼 此 之 间 相 互 友 善 。 此 外 ， 他 们 还 承 担 着 批 评 其 他 院 校 或 那 些 似 乎 没 有 价 值 的 观 点 的 道 德 责 任 。 如 果 学 生 没 有 做 好 接 受 大 学 教 育 的 准 备 ， 他 们 就 批 评 高 中 ； 如 果 大 学 生 退 学 率 太 高 ， 他 们 就 提 出 因 为 没 有 足 够 的 校 外 经 费 资 助 ， 学 生 不 得 不 离 开 学 校 而 就 业 。 开 放 人 学 是 整 个 高 等 教 育 大 众 化 时 期 的 目 标 ， 对 这 个 目 标 也 进 行 了 调 整 ， 以 便 使 学 生 来 源 多 元 化 成 为 高 等 教 育 的 目 标 ， 学 生 来 源 多 元 化 被 认 为 是 整 个 社 会 的 缩 影 。

高 等 教 育 通 过 许 多 方 式 扩 大 了 与 广 大 社 会 的 联 系 。 大 学 的 科 学 研 究 与 经 济 发 展 、 工 业 发 明 的 联 系 越 来 越 密 切 ； 大 学 的 专 业 学 院 通 过 参 与 专 业 合 作 开 发 扩 大 了 它 们 直 接 服 务 公 众 的 范 围 ； 大 学 的 医 院 向 更 多 的 人 开 放 ； 大 学 向 公 众 提 供 法 律 援 助 ， 大 学 还 影 响 政 府 从 环 境 到 经 济 等 各 方 面 的 政 策 ； 大 学 教 育 内 容 的 不 断 发 展 带 来 了 各 方 面 的 成 效 。 虽 然 大 学 没 有 增 加 多 少 新 的 学 位 ， 但 是 大 学 提 出 了 许 多 满 足 现 有 学 位 要 求 的 措 施 。

正 如 上 个 世 纪 一 样 ， 大 学 内 外 不 断 提 出 对 高 等 教 育 的 批 评 。 在 当 代 初 期 有 些 问 题 似 乎 已 经 得 到 了 明 确 的 解 释 。 有 些 人 认 为 大 学 的 注 意 力 应 该 转 向 内 部 ， 致 力 于 他 们 自 己 的 学 术 和 研 究 ， 通 过 发 展 基 础 知 识 和 培 养 有 能 力 的 学 生 ， 大 学 只 能 间 接 为 社 会 服 务 。 显 然 ， 这 种 看 法 不 可 能 实 现 ， 高 等 教 育 已 经 做 出 了 太 多 的 妥 协 。 从 另 一 方 面 来 看 ， 有 些 批 评 家 声 称 高 等 教 育 一 直 保 持 中 立 的 立 场 ， 导 致 迎 合 社 会 的 现 状 ， 特 别 是 社 会 阶 层 的 等 级 观 点 。 无 论 高 校 采 取 了 多 少 措 施 资 助 低 收 入 家 庭 的 学 生 ， 社 会 阶 层 的 收 人 差 距 越 来 越 大 。 为 什 么 高 等 教 育 不 投 人 更 多 的 资 源 来 缩 小 这 种 差 距 ？ 高 等 教 育 还 因 为 没 有 全 力 进 行 道 德 教 育 而 受 到 批 评 。 还 有 些 人 批 评 高 等 教 育 没 能 有 效 阻 止 道 德 标 准 的 崩 溃 ， 表 现 在 政 府 丑 闻 、 毒 品 泛 滥 、 性 滥 交 ， 以 及 藐 视 权 威 等 方 面 。 无 论 大 学 采 取 何 种 措 施 降 低 失 业 率 、 缓 解 种 族 矛 盾 、 解 决 城 市 基 本 问 题 ， 但 是 解 决 这 些 问 题 远 远 不 够 。 尽 管 大 学 员 工 可 以 开 展 研 究 ， 提 供 咨 询 ， 组 织 法 律 援 助 活 动 ， 提 供 卫 生 和 牙 科 门 诊 ， 送 学 生 到 贫 穷 社 区 去 工 作 ， 但 是 这 些 问 题 仍 然 存 在 。

卡 内 基 教 学 促 进 基 金 会 主 席 博 耶 和 哈 佛 大 学 校 长 博 克 ， 这 两 位 德 高 望 重 的 批 评 家 多 次 重 申 高 等 教 育 应 该 加 强 与 广 大 社 会 的 联 系 ， 并 努 力 反 映 广 大 社 会 的 要 求 。 博 耶 认 为 只 有 当 高 等 教 育 能 够 满 足 广 泛 的 目 的 ， 即 高 等 教 育 参 与 “ 建 设 一 个 更 加 公 正 的 社 会 ” 以 及 一 个 “ 更 加 文 明 和 稳 固 的 ” 国 家 ， 高 等 教 育 才 达 到 了 最 佳 的 境 界 （ Boyer , 1996 , p 13 ) 。 他 为 学 者 的 看 法 感 到 痛 惜 ， 因 为 他 们 把 大 学 看 成 是 “ 一 个 学 生 获 得 毕 业 文 凭 、 教 师 获 得 终 身 教 职 的 场 所 ， 而 大 学 开 展 的 所 有 工 作 似 乎 与 国 家 最 紧 迫 的 公 民 教 育 ， 社 会 、 经 济 发 展 以 及 道 德 教 育 问 题 没 有 特 别 的 关 系 ” ( Boyer , 1996 , p 14 ) 。 因 此 他 提 出 了 各 种 不 同 类 型 的 学 术 活 动 ： 开 展 能 够 不 断 促 进 人 类 知 识 发 展 的 研 究 活 动 ； 参 与 综 合 性 或 跨 学 科 性 的 研 究 活 动 ， 通 过 知 识 交 流 ， 不 仅 与 学 生 分 享 知 识 ， 而 且 与 同 事 以 及 广 大 的 公 众 分 享 知 识 ； 运 用 知 识 帮 助 解 决 社 会 问 题 。

博 耶 的 观 点 引 起 了 博 克 的 共 鸣 。 博 克 （ Bok , 1982 ) 提 出 社 会 需 要 从 高 等 教 育 获 取 比 以 前 更 多 的 东 西 。 大 学 应 该 直 接 解 决 基 本 的 社 会 问 题 ， 培 养 更 多 更 好 的 教 师 ， 采 取 措 施 减 少 贫 困 、 流 浪 汉 以 及 毒 品 滥 用 等 问 题 ， 培 养 学 生 成 为 国 际 贸 易 方 面 的 人 才 ， 更 加 重 视 培 养 每 个 学 生 的 道 德 品 质 。 此 外 ， 大 学 还 存 在 机 会 主 义 的 倾 向 ： 大 学 追 逐 金 钱 ， 只 要 有 机 构 愿 意 提 供 资 金 ， 他 们 愿 意 开 展 任 何 研 究 项 目 。 大 学 陷 于 有 关 招 生 条 件 、 课 程 重 点 、 教 师 晋 升 标 准 问 题 的 争 论 之 中 。 对 于 这 样 一 个 始 终 比 较 庞 大 的 高 等 教 育 系 统 来 说 ， 那 种 认 为 高 等 教 育 可 以 进 行 自 我 革 新 或 坚 持 自 己 的 目 标 和 发 展 道 路 的 看 法 完 全 是 陈 词 滥 调 。