4 个 人 收 益

个 人 上 大 学 的 收 益 问 题 已 经 被 研 究 了 几 十 年 ， 这 是 心 理 学 最 重 要 的 研 究 领 域 。 费 尔 德 曼 与 纽 科 姆 （ Feldman and Newcomb , 1969 ） 对 高 等 教 育 大 众 化 时 期 的 许 多 研 究 进 行 了 归 纳 。 鲍 恩 （ Bowen , 1977 ) 试 图 研 究 个 体 大 学 学 习 经 历 的 作 用 。 帕 斯 卡 莱 拉 与 特 伦 西 尼 （ Pascarella amd Terenzini , 1991 ) 对 在 费 尔 德 曼 和 纽 科 姆 研 究 工 作 之 后 的 2500 个 左 右 的 研 究 进 行 了 总 结 。 阿 斯 廷 （ Astin , 1993 ) 对 于 大 学 的 各 种 影 响 作 用 进 行 了 研 究 ， 尤 其 是 关 注 高 中 刚 毕 业 的 全 日 制 大 学 生 。 可 见 ， 关 于 大 学 对 于 各 种 群 体 的 影 响 作 用 的 研 究 文 献 非 常 丰 富 。

大 学 教 育 的 作 用 包 括 不 同 方 面 的 目 标 ， 有 些 目 标 已 经 达 到 了 ， 许 多 目 标 还 仍 然 是 理 想 。 鲍 恩 按 照 分 类 学 的 次 序 对 大 学 教 育 目 标 进 行 了 列 举 ： 认 知 学 习 目 标 ， 包 括 10 个 方 面 的 内 容 ， 从 言 语 技 能 和 数 量 技 能 到 智 力 耐 受 性 以 及 终 身 学 习 的 愿 望 等 ； 情 感 和 道 德 发 展 目 标 ， 包 括 6 个 方 面 的 目 标 ， 从 自 我 发 现 到 高 雅 的 品 位 、 行 为 、 举 止 等 ； 实 践 能 力 ， 包 括 7 个 方 面 的 目 标 ， 合 格 的 公 民 、 健 康 的 体 魄 、 经 济 生 产 能 力 等 ； 直 接 从 大 学 教 育 中 获 得 的 满 足 和 快 乐 ； 避 免 消 极 作 用 （ Bowen , 1977 , pp 55 一 58 ) 。 阿 斯 廷 （ Astin , 1993 ） 列 出 的 内 容 包 括 11 个 方 面 的 情 感 目 标 和 8 个 方 面 的 认 知 目 标 ， 他 所 提 出 的 大 学 教 育 目 标 包 括 大 学 期 间 和 大 学 毕 业 后 个 体 态 度 和 行 为 的 变 化 。

分 析 家 通 过 对 他 们 所 发 现 的 成 千 上 万 的 研 究 进 行 总 结 ， 发 现 了 一 些 共 同 点 ：

大 学 具 有 重 要 的 认 知 作 用 ， 对 学 生 的 言 语 能 力 发 展 发 挥 了 非 常 重 要 的 作 用 ；

学 生 在 某 些 专 业 领 域 获 得 了 大 量 的 知 识 ；

对 学 生 的 理 性 和 批 判 性 思 维 的 影 响 作 用 比 较 小 ；

增 强 了 学 生 的 智 力 耐 受 性 ， 也 在 一 定 程 度 上 提 高 了 学 生 的 智 力 诚 实 性 、 真 理 的 理 解 力 ， 增 长 了 学 生 的 智 慧 ， 培 养 了 学 生 的 审 美 能 力 和 创 造 力 ；

消 除 了 学 生 的 宗 教 倾 向 性 ， 除 非 学 生 在 宗 教 院 校 ；

学 生 的 心 理 健 康 水 平 有 所 提 高 ， 特 别 是 学 生 的 自 信 心 和 自 立 意 识 ；

受 过 大 学 教 育 的 人 往 往 具 有 较 强 的 进 取 心 ， 不 容 易 满 足 现 状 ；

高 年 级 学 生 比 大 学 新 生 更 可 能 支 持 公 民 自 由 、 个 人 自 主 ， 更 加 反 对 种 族 、 性 别 、 年 龄 歧 视 ；

大 学 毕 业 生 较 少 失 业 ， 工 作 时 间 可 能 更 长 ， 但 是 对 他 们 的 工 作 不 一 定 更 满 意 ；

受 过 大 学 教 育 的 父 母 在 他 们 子 女 身 上 投 入 的 时 间 更 多 ， 提 高 了 他 们 的 子 女 接 受 高 层 次 教 育 的 可 能 性 ， 因 此 发 挥 了 两 代 之 间 的 影 响 作 用 ；

受 过 大 学 教 育 的 成 年 人 更 加 健 康 ， 能 够 更 充 分 地 利 用 健 康 服 务 。

这 些 共 同 的 发 现 指 出 了 大 学 教 育 发 挥 的 积 极 社 会 作 用 。 这 些 作 用 的 发 挥 因 学 生 的 年 龄 、 种 族 、 大 学 人 学 方 式 ， 以 及 许 多 其 他 因 素 和 情 况 的 不 同 而 不 同 ， 但 是 把 所 有 这 些 作 用 汇 集 到 一 起 ， 大 学 所 具 有 的 作 用 是 非 常 明 显 的 。 大 学 对 学 生 认 知 发 展 的 影 响 作 用 最 强 ， 主 要 表 现 在 发 展 学 生 的 语 言 表 达 和 写 作 能 力 、 抽 象 思 维 能 力 、 处 理 复 杂 概 念 的 能 力 。 大 学 对 学 生 态 度 养 成 方 面 的 作 用 是 ， 随 着 学 生 获 得 了 审 美 价 值 观 ， 他 们 将 脱 离 专 制 主 义 、 教 条 主 义 的 思 维 方 式 。 学 生 发 生 的 这 些 变 化 与 传 统 评 价 大 学 质 量 的 方 法 没 多 大 关 系 ， 当 然 也 与 花 费 的 经 费 数 量 、 图 书 馆 的 规 模 大 小 ， 或 教 师 拥 有 的 学 位 没 有 多 少 关 系 。 如 果 不 考 虑 学 生 人 学 带 来 的 那 些 因 素 的 影 响 作 用 ， 事 实 证 明 大 学 风 格 的 影 响 作 用 非 常 有 限 。 帕 斯 卡 莱 拉 与 特 伦 西 尼 认 为 一 所 大 学 的 特 色 只 发 挥 了 “ 很 小 的 ， 可 能 是 微 不 足 道 的 作 用 ” ( Pascarella and Terenzini , 1991 , pp 108 一 109 ) 。 阿 斯 廷 （ Astin , 1993 ） 指 出 了 为 什 么 学 生 参 与 大 学 生 活 的 程 度 是 最 重 要 的 原 因 ， 特 别 是 当 学 生 住 校 ， 以 及 学 生 既 参 加 自 己 发 起 的 活 动 ， 也 参 加 某 些 特 别 的 活 动 时 。